核心词：宁波牙科医院 伯牙绝弦字词解析 伯牙绝弦字词解析的 科学解析 
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1、有些教师讲授此课时
2、教师应该结合课文给学生讲授这点语文常识
　　课文《伯牙绝弦》是一篇惜墨如金、言简意赅的文言文。因此,本课的阅读教学只有重视字词的解析,方能达到深入理解之效果。
　　

有些教师讲授此课时

　　有些教师讲授此课时,没有讲解清楚一些重要的字词,甚至还有错误的知识,结果妨碍了学生对课文的深入理解。为此,本文依据古代汉语基础知识(文字、词汇、语法,对几个重要的字词稍作分析,以提高阅读效果。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰"善哉,科学解析从古代汉语语法的角度来说"哉"作为句末语气词,表达强烈的感叹语气,所以出现在感叹句句末的频率最高"哉"位于感叹句句末的意思相当于现代汉语的"啊。所以"善哉"应该译成"好啊。再从上下句可知,钟子期的"善哉,应该是听了"伯牙鼓琴,志在高山"后,由衷地脱口赞叹,因此译成"好啊"为宜。如果译成"太好了"太棒了,则语气稍缓,无法突出子期的赞叹之情,从而降低了其"知音"的程度。明白了这一点,教师在指导朗读"善哉"时,也应该引导学生以强烈的语气来表现钟子期那脱口而出的"好啊"之情。修饰词"峨峨"是"高"的意思,在这里形容泰山之高,译成"博大"不符合"峨峨"的词义。鉴于此,教师在指导朗读时,就要引导学生想象泰山之高,体会伯牙"志"之高。如果理解成"博大,则是不同的境界,不符合文本原意"洋,本指古代的一水名"羊水。古汉语中常连用作形容词"洋洋,表现盛大、广大之意"江河,在上古汉语(西周至两汉末)是长江、黄河的专称。后来此义扩大,也泛指大河,如柳宗元《江雪"孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪《伯牙绝弦》主要出自先秦文献《列子?汤问,这里的"江河"是指长江、黄河。
　　

教师应该结合课文给学生讲授这点语文常识

　　教师应该结合课文给学生讲授这点语文常识,这不仅是学生必要的语文知识积累,也是理解本课文的基础。伯牙正是用中国最长最大的两条河流来表现"志"的浩大和辽远。如果学生把"江河"理解为一般的河流,宁波牙科医院则境界就小多了。在朗读这句时,教师要引导学生想象长江、黄河流域之广大辽远,从中体会伯牙"志"之广大辽远。本课文的"知音,是指钟子期对伯牙所弹音乐的情怀了解很深,体会透彻。因该"知"是众多听者所达不到的,伯牙才会当做生命一样珍惜。问题主要在"绝"是何义。课文注解是"断绝,这样注解是同义重复,不合适。因为,读者可以再问"断绝"的"绝"又是什么意思?这使问题又回到了初问,等于没有注解"绝"是把丝截断之意。查金文"绝"写作,像(刀)断两束丝之形。小篆写作,左偏旁(糹)是一束丝(不是一根丝,右上的是"刀,右下是"卩"卩"在甲骨文写作,伯牙绝弦字词解析的是古代跪坐的人形;楷书时多写作"卩(现在习惯上称为"单耳刀,少数写作"巴"糸、刀、卩"三个偏旁合起来为"绝,会意为"人"用"刀"把一束"丝"全部割断,一丝不剩。我们常说的"绝望,就是一"丝"希望也没有。理解了"绝"的本义,才能深入理解本文主旨。课文中的"绝"是引申义"破琴绝弦"表现了伯牙不仅"破琴,而且"绝弦,即将琴上所有的弦都搞断了,如断丝般一根不留,从而突出了伯牙失去知音后,不再弹琴,伯牙绝弦字词解析与琴决绝的痛苦。阅读教学讲清楚了"绝"的本义,使学生明白伯牙"绝"的是心爱的琴上所有的"弦,就容易深入体会伯牙痛失知音时那震撼人心的痛苦情感。