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宁波牙科医院 伯牙绝弦设计 教学设计 及设计点评 设计点评 目录：
1、再读课题《伯牙绝弦【点评】从文章出处导入课题2、文章讲述的是谁和谁的故事?课前同学们搜集了有关资料3、小组活动5～6分钟【点评】学生运用已有方法自己初步理解课文4、伤心欲绝的他做出了一个人生最重要的决定—破琴绝弦5、让我们徜徉在传统文化的海洋中 先请一名学生读词语。教师:这里每个词都是一幅画,教学设计读的时候想象着画面,就能读出意境美。听老师读;再请两名学生读;学生齐读【点评】此活动想象画面读词语,既为课文学习创设了情境,奠定了基调,又丰富了语言积累,更为后面的语言训练做好铺垫,可谓一举三得！古书《列子》又名《冲虚经,相传是列子、列子弟子合着的,它是一部智慧之书,是道家重要典籍。在《列子·汤问》篇中记载了一个关于知音的故事,这就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦。齐读课题《伯牙绝弦。加入你的理解再读,味道就会不同。
再读课题《伯牙绝弦【点评】从文章出处导入课题
再读课题《伯牙绝弦【点评】从文章出处导入课题,揭示其文化渊源,再解题,读题,既渗透了传统文化,又非常简洁。在预习基础上,先请一名学生读课文,教师指导学生读准字音,读通句子;再全体学生练读。要想读好古文,读好停顿很重要。古文的停顿要"声断气连。学生自己练读,然后请学生读,必要时教师范读指导【点评】读好古文,难点在于停顿"声断气连"是读好古文停顿的重要方法。教师抓住关键,播放录音,标出停顿,亲自范读,充分发挥了"教"的作用,有效突破学习难点,把劲儿使在了刀刃上。
文章讲述的是谁和谁的故事?课前同学们搜集了有关资料
文章讲述的是谁和谁的故事?课前同学们搜集了有关资料。借助注释2.借助插图3.联系资料4.联系上下文,都是理解文言文常用的方法。同学们课前已经预习课文,伯牙绝弦设计宁波牙科医院现在请先梳理你对课文的理解,然后小组合作,准备展示。指名读小组合作提示:每组1号同学读课文,2、3号同学说意思,4号同学把课文意思完整地讲一讲。当然也可以用自己喜欢的方式合作汇报。其他组要认真听,听听他们说的和你想的有什么不同,一会进行交流。
小组活动5～6分钟【点评】学生运用已有方法自己初步理解课文
学生梳理、小组活动5～6分钟【点评】学生运用已有方法自己初步理解课文,然后小组内合作交流理解,明确分工,再小组展示汇报,与全班学生互动,充分体现自主、合作、探究性学习理念。请一个小组到前面展示汇报,其他同学进行互动交流。擅长,善于"善哉:好,棒。这是古文中常见的一字多义现象,根据具体情境准确理解、翻译"像泰山一样雄伟啊"都可以。在翻译古文时,解词连句是最常用的方法;有时为了翻译过来的句子更通顺,还可以调换词序。伯牙、子期,一个是晋国大夫,是琴仙;另一个只是普通的樵夫,为什么这两人能成为知音呢?请同学们再次走进课文,认真思考。预设重点句一:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰"善哉,峨峨兮若泰山！那子期会怎样由衷地赞叹呢?指导学生读好"善哉,峨峨兮若泰山"心中想着画面,就能读出意境。预设重点句二:志在流水,钟子期曰"善哉,洋洋兮若江河！师:伯牙志在流水时,子期又从他的琴声里仿佛看到了什么?古文中的"江"一般指长江"河"一般指黄河,这样波涛汹涌的江,这样宽阔广大的河,子期又会怎样赞叹?指导朗读"善哉,洋洋兮若江河！伯牙鼓琴,志在,钟子期曰"善哉,兮若！学生练习仿说。这就是"伯牙所念,及设计点评钟子期必得之【点评】草蛇灰线,伏延千里。课前活动原来用在这里！妙哉！伯牙既然能用琴声表现这么多意境,面对子期,却只弹高山、只弹流水,那么这高山,这流水代表着什么(教师补充:琴棋书画四艺,琴以其高雅居首位,古人常常移情于琴,以琴言志)原来,这高山代表着伯牙高山般远大的志向,这流水代表着他江河般博大的胸怀啊！古书《列子·汤问》中伯牙的原话(课件出示"善哉,善哉,子之听夫,志想象犹吾心也"好啊好啊,你听到我的琴声,感受到我的志向和胸怀,和我心里想的一模一样啊。琴也懂,心也懂,志也懂,这才是—知音！我们再回到这两句心志相通的句子,一起读一读,看看有没有这样的默契。老师读蓝字,你们读红字。然后换读。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰"善哉,峨峨兮若泰山"志在流水,钟子期曰"善哉,洋洋兮若江河【点评】琴也懂,心也懂,志也懂,方为知音。至此,学生真正走进了伯牙的内心,理解了知音的含义。真可谓:人生难得一知己,千古知音最难觅！伯牙、子期相见恨晚,但故事并没有这么美好地发展下去。第二年中秋,当伯牙兴致满满地赶来与子期相会时,见到的却是子期冰冷的墓碑。
伤心欲绝的他做出了一个人生最重要的决定—破琴绝弦
伤心欲绝的他做出了一个人生最重要的决定—破琴绝弦,终身不复鼓。在子期墓前,伯牙曾写下了一首短歌,来追悼自己的知音。听老师读,愿意的话可以和老师一起读。课件出示,师生感情共读:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心！伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！师:俞伯牙与钟子期以琴相识,以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴绝弦、遂成绝响。后人不仅用"高山流水"来形容乐曲高妙,还把它当做知音的代名词。我们就伴随着这优美的乐曲再次走进这凄美的故事吧！全班再次齐读课文【点评】伯牙悼友短歌令人肝肠寸断,得遇知音之喜突遇痛失知音之悲,学生与伯牙一起经历大喜大悲,大起大落的情感激荡,进一步理解伯牙"破琴绝弦,终身不复鼓"的举动。伯牙摔琴谢知音,后人不仅用"高山流水"形容乐曲高妙,也用它来感慨知音难觅。从古至今,有很多名人也写下了许多关于知音、朋友的名句,你搜集了哪些?和同学们分享一下吧。学生分享。万两黄金容易得,知心一个也难求。海内存知己,天涯若比邻。选你最喜欢的一句背下来(师伴随着乐曲《高山流水》出示古书、建筑等图片)人生苦短,知音难求《伯牙绝弦》是中华文化中对纯真友谊最深刻的诠释《吕氏春秋《警世通言》中都记录了这个故事,值得一读;古曲《高山流水,时而雄浑、时而婉转、意境深远,值得一赏;高山流水亭、古琴台、调弦亭等建筑都源自这段佳话,设计点评值得一看。同学们,一个凄美的故事、一段动人的乐曲,感动了无数人,千古传颂,源远流长,衍生出博大精深的知音文化。这,就是我们中华优秀传统文化的魅力。
让我们徜徉在传统文化的海洋中
让我们徜徉在传统文化的海洋中,多多读经典,诵经典,赏经典吧【点评】从一篇文章,把学生引向丰富多彩、源远流长的知音文化,溯源寻根,感受中华传统文化的博大精深,课虽结束,余音袅袅,回味悠长【总评】本节课教学设计的最大特点是内容厚实,方法朴实,宁波牙科医院学得扎实。从读文,到解义,再到悟情,最终感受知音文化,寻径探幽,娓娓而来,把学生的视角从一篇古文引向丰富多彩的知音文化,激发学生探寻中华传统文化的兴趣,可谓用心良苦,意味悠长。没有花哨,没有噱头,有的只是学生静静的读书、深入的思考、真实的交流,教师精当的点拨,如"音断意连、一词多义、知音内涵等处,先学后教,以学论教,简简单单,扎扎实实,既锻炼了学生的各方面能力,又引领学生在知识、技能、方法和情感上得到有效提升。在理解课文的过程中,教师着眼于语言的学习、积累与运用,精心设计多种语言实践活动,如课前词语积累、课中仿说练习,想象伯牙遇子期有何感慨,感情诵读伯牙悼友短歌,搜集分享知音名句等,与课文学习有机结合,融为一体,整体提升学生的语文素养。教师语言精炼素雅,气质风格与课文内容和谐融洽,浑然一体,创设了富有浓郁文化气息的教学情境,师生共同浸润在凄美悠长的故事中,感受传统文化的独特魅力,情感得以熏陶,心灵得以净化,给人以美的享受。
