核心词：宁波牙科医院 宁波 牙科 医院 伯牙绝弦 教学设计 伯牙 绝 弦 教学 设计 
目录：
1、让学生借助注释和工具书读通
2、感受朋友间相互理解
3、体会知音的可遇而不可求
4、在心灵经历了一次艺术的洗礼之后
5、欣赏古筝曲《高山流水
6、整堂课的教学遵循从整体到部分再到整体的认知规律
　　通过本课教学,引导学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。
　　

让学生借助注释和工具书读通

　　让学生借助注释和工具书读通、读懂课文内容,伯牙绝弦在此基础上背诵课文。
　　

感受朋友间相互理解

　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。体会音乐艺术的无穷魅力。播放乐曲《知音,给学生营造一种气氛,奠定本课的情感基础:感受知音的可贵以及可遇而不可求。教师范读,学生画出节奏,伯牙感受文言文的节奏美。学生自由读文,读准字音,弦读出节奏,宁波牙科医院体会韵律美。初步理解"绝弦,感受"绝弦"的表层意思【设计意图:在本环节的设计中,教学设计我以读代讲,教给学生学法,树立学生学习文言文的信心,绝激发学习文言文的兴趣。学生借助注释和手中的资料自主合作,读懂课文。教师点拨引导"伯牙善鼓琴,钟子期善听"中,只要理解了"善"的意义,教学整句话的含义自然迎刃而解。创设情境,伯牙想象说话。在引导学生理解"伯牙鼓琴,志在高山,医院钟子期曰‘善哉,峨峨兮若泰山’志在流水,弦钟子期曰‘善哉,宁波牙科医院洋洋兮若江河"这句话时,播放《高山流水》的视频和曲子,充分调动学生的感官,设计让学生说说自己是如何理解的,用自己的话表达出来。变式练习,进行语言拓展训练。师:既然"伯牙鼓琴,伯牙绝弦志在高山,教学钟子期曰‘善哉,宁波峨峨兮若泰山’志在流水,钟子期曰‘善哉,洋洋兮若江河"伯牙鼓琴,志在行云,宁波牙科医院钟子期曰。志在明月,钟子期曰。伯牙鼓琴,弦教学设计志在,钟子期曰。志在,牙科钟子期曰。学生根据要求想象表达【设计意图:通过这个练习,学生身临其境地体会知音相遇的快乐,设计进而水到渠成地理解"伯牙所念,钟子期必得之"的深刻内涵,文章所要表达的情感—知音可贵,宁波自然油然而生。此时,教学让学生带着这种理解再读课文,宁波将巧遇知音的欣喜若狂的心情从朗读表现出来。当学生沉浸在遇知音的欢乐融洽中时,再以世事难料转入课文的结局"子期死,医院伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,宁波牙科医院终身不复鼓。在这种情感的大起大落中,学生用自己的心去理解知音,去感受友情,设计这样文章的主旨"知音难觅"扑面而来。配乐朗诵短歌《伯牙悼子期,在情景朗读中感受伯牙失去知音的悲痛欲绝的心情。
　　

体会知音的可遇而不可求

　　学生练笔,体会知音的可遇而不可求,学会珍惜【设计意图:在理解了伯牙摔琴的深层原因后,通过展示拓展资料《伯牙悼子期,教学设计宁波并配以悲怆凄凉的古埙乐音,学生在感受音乐艺术魅力的同时,回叩文本,感悟千古知音的佳话。
　　

在心灵经历了一次艺术的洗礼之后

　　在心灵经历了一次艺术的洗礼之后,绝学生在将自己的所感所悟写下来,懂得生命的美好在于追求,学会珍惜。这样将语文教学和思想教育融为一体。
　　

欣赏古筝曲《高山流水

　　欣赏古筝曲《高山流水,以典雅的琴音浸润学生的心灵,伯牙再在《高山流水》的温婉凄美中诵读全文,牙科收获对课文主旨的感悟。
　　

整堂课的教学遵循从整体到部分再到整体的认知规律

　　这样,设计整堂课的教学遵循从整体到部分再到整体的认知规律,让学习不会因课堂结束而结束。背诵课文【设计意图:写作是情感的宣泄,弦阅读是情感的共鸣。只有在阅读中融入情感,升华情感,才能真正把学生带进文学艺术的殿堂,才能真正感受和理解作者的写作情感,设计产生心与心的交流,绝体会文学艺术的魅力。